{"id":102,"date":"2022-02-15T10:00:57","date_gmt":"2022-02-15T13:00:57","guid":{"rendered":"http:\/\/eventos.ifg.edu.br\/viiisemanadehistoria\/?p=102"},"modified":"2022-05-12T09:35:15","modified_gmt":"2022-05-12T12:35:15","slug":"minicursos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/viiisemanadehistoria\/2022\/02\/15\/minicursos\/","title":{"rendered":"Minicursos"},"content":{"rendered":"

MINICURSOS*<\/strong><\/p>\n

1) Planalto Central em cena (1970-1991): por outros olhares historiogr\u00e1ficos sobre a produ\u00e7\u00e3o do cinema nacional moderno<\/strong>
\n Aline Fernandes Carrijo<\/strong><\/p>\n

Data: 17\/05
\n<\/strong><\/p>\n

Local: Audit\u00f3rio Demartin Bizerra<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong> A proposta do minicurso \u00e9 explorar outras possibilidades de an\u00e1lise sobre o chamado cinema nacional moderno, principalmente a partir das obras de Vladimir Carvalho sobre o Centro-Oeste. Notamos que as narrativas historiogr\u00e1ficas sobre o cinema moderno no Brasil, na maior parte das vezes, s\u00e3o constru\u00eddas a partir de obras produzidas no eixo Rio-S\u00e3o Paulo. Os filmes realizados fora desse centro – e as hist\u00f3rias sobre seus processos de produ\u00e7\u00e3o – s\u00e3o, em geral, reduzidos \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de \u201cregionais\u201d e, muitas vezes, carece de an\u00e1lises. Na regi\u00e3o Centro-Oeste, o cineasta Vladimir Carvalho \u00e9 personagem fundamental dessa hist\u00f3ria. Paraibano, se mudou para Bras\u00edlia em 1970. Suas obras falam sobre os processos de moderniza\u00e7\u00e3o pelos quais a regi\u00e3o estava passando, assim como o impacto para a popula\u00e7\u00e3o local, o que caracteriza parte importante da hist\u00f3ria brasileira. Analisar seus filmes, inserindo-os nas narrativas sobre o cinema nacional, \u00e9 apenas uma pequena parte de um trabalho que precisa ser feito para repensar uma narrativa descentralizada sobre a arte no Brasil. Com isso, a ideia n\u00e3o \u00e9 preencher lacunas, mas, sim, contemplar problemas hist\u00f3ricos em toda a sua complexidade. Falar sobre cinema nacional \u00e9 tamb\u00e9m falar sobre um cinema produzido fora do considerado centro \u201cecon\u00f4mico-cultural” do pa\u00eds. Nesse sentido, o minicurso proposto seguir\u00e1 tr\u00eas principais eixos: 1) uma revis\u00e3o sobre a historiografia consolidada sobre o chamado cinema nacional moderno; 2) a problematiza\u00e7\u00e3o dessa historiografia a partir de trabalhos j\u00e1 realizados e exemplos cinematogr\u00e1ficos e 3) a an\u00e1lise mais aprofundada de alguns document\u00e1rios do Vladimir Carvalho sobre o Centro-Oeste, relacionando-os com uma perspectiva mais ampla. A import\u00e2ncia de se rever essa hist\u00f3ria a partir de outras perspectivas aparece como necessidade ainda nos dias de hoje, em que a divis\u00e3o entre regional e nacional se perpetua tamb\u00e9m em outras \u00e1reas da historiografia. O impacto social dessa produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica \u00e9 sentida nas narrativas sobre o cinema nacional e reflete diretamente na difus\u00e3o de conhecimento hist\u00f3rico tanto no ensino, quanto para p\u00fablicos mais amplos.<\/p>\n

2) As rela\u00e7\u00f5es (e tens\u00f5es) entre Jap\u00e3o e Brasil no s\u00e9c. XX: cultura, pol\u00edtica, mem\u00f3ria e trauma<\/strong>
\n Diego A. de Moraes Carvalho<\/strong><\/p>\n

Data: 18\/05<\/strong><\/p>\n

Local: Audit\u00f3rio Demartin Bizerra<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong> A Shindo-Renmei [\u201cLiga do Caminho dos S\u00faditos\u201d] foi uma de uma organiza\u00e7\u00e3o paramilitar de origem nip\u00f4nica que se formou no interior do Estado de S\u00e3o Paulo, no per\u00edodo do p\u00f3s-guerra. Tal mil\u00edcia agia no sentido obtuso de \u201cpreservar o verdadeiro esp\u00edrito nip\u00f4nico\u201d [Yamatodamashi] combatendo aquilo que nomeavam de \u201cfalsa propaganda inimiga\u201d: a aceita\u00e7\u00e3o por parte de membros da col\u00f4nia na \u201csuposta\u201d rendi\u00e7\u00e3o do Jap\u00e3o na II Grande Guerra. Crer nisso seria violar a suposta identidade japonesa, traindo a p\u00e1tria e o imperador. Neste caso, a \u00fanica remiss\u00e3o poss\u00edvel seria a morte. Contudo, pouco se sabe de sua origem ao certo ou de seu desiderato\/ desintegra\u00e7\u00e3o. A proposta desse minicurso – tomando o caso Shindo-Renmei como \u00f3rbita tem\u00e1tica – \u00e9 operar um resgate da hist\u00f3ria e da mem\u00f3ria da (i)(e)migra\u00e7\u00e3o japonesa no Brasil, suas agruras e desafios, discursos e pol\u00edticas subjacentes a este processo e que levou, nas primeiras d\u00e9cadas do s\u00e9culo XX, a um processo de isolamento\/exclus\u00e3o\/censura que foi muito melindroso para a situa\u00e7\u00e3o de vida do colono – resultando no fratric\u00eddio nip\u00f4nico. Trata-se de operar um exame e ofertar novas perspectivas para o ensino e pesquisa sobre os meandros da hist\u00f3ria da (i) (e)migra\u00e7\u00e3o japonesa e de como a figura do imigrante nip\u00f4nico se afirmou no \u00e1rduo processo de garantir sua identidade\/integridade – cap\u00edtulo ingl\u00f3rio da hist\u00f3ria do Brasil, que foi marcado por traumas e sil\u00eancios, mas que p\u00f4de ser ouvido e sentido por meio do esfor\u00e7o herc\u00faleo do of\u00edcio historiogr\u00e1fico.<\/p>\n

3) A educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica no Brasil \u2013 dos prim\u00f3rdios \u00e0 atualidade<\/strong>
\n S\u00edlvio Ant\u00f4nio Cardoso de Castilho<\/strong><\/p>\n

Data: 20\/05<\/strong><\/p>\n

Local: Sala T-106 <\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong> Nesse minicurso abordaremos como se deu a implanta\u00e7\u00e3o dos cursos profissionalizantes no Brasil no per\u00edodo Imperial e seu desenvolvimento at\u00e9 a contemporaneidade, dando enfoque na cria\u00e7\u00e3o dos CEFETS e Institutos Federais, que propunham uma ruptura com o ensino dual\u00edstico, promovendo uma educa\u00e7\u00e3o omnilateral, tratando-se de um marco nas pol\u00edticas educacionais no Brasil. Atrav\u00e9s de uma perspectiva materialista hist\u00f3rico-dial\u00e9tica analisaremos a rela\u00e7\u00e3o entre a educa\u00e7\u00e3o e o ensino para o mundo do trabalho, que no Brasil est\u00e1 marcada historicamente pela dualidade entre educa\u00e7\u00e3o proped\u00eautica (educa\u00e7\u00e3o para a elite) formando futuros dirigentes versos educa\u00e7\u00e3o do proletariado, priorizando a forma\u00e7\u00e3o para o trabalho manufatureiro, relacionada com a quest\u00e3o da servid\u00e3o, sendo os \u00edndios e os escravizados os os primeiros aprendizes de of\u00edcio depois as crian\u00e7as pobres, os \u00f3rf\u00e3os, os abandonados, e os moradores dos Asilos da Inf\u00e2ncia dos Meninos Desvalidos, J\u00e1 na era Vargas na decada de 70 as escolas t\u00e9cnicas focavam especificamente na forma\u00e7\u00e3o profissional atender \u00e0s demandas do capital estrangeiro , que buscava o implanta\u00e7\u00e3o de ind\u00fastrias automotivas no pa\u00eds. Ao t\u00e9rmino do curso refletiremos com novas perspectivas as quest\u00f5es do processo de uberiza\u00e7\u00e3o, empreendedorismo e as novas formas de trabalho propostas pelo capitalismo e seus impactos na vida dos cidad\u00e3os. Palavras-chave: ensino profissionalizante, escola dualista, uberiza\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3, educa\u00e7\u00e3o omnilateral, explora\u00e7\u00e3o capital\u00edstica.<\/p>\n

4) No\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de paleografia medieval portuguesa<\/strong>
\n Andr\u00e9 Costa Aciole da Silva<\/strong><\/p>\n

Data: 19\/05<\/strong><\/p>\n

Local: Audit\u00f3rio Demartin Bizerra<\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong> Nessa VII Semana da Licenciatura em Hist\u00f3ria do IFG, propomos o minicurso que tem como objetivo apresentar aos alunos graduandos, no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de paleografia geral e, em especial, da paleografia medieval portuguesa. Esperamos assim possibilitar aos participantes o trato com as fontes manuscritas medievais que hoje podem ser acessadas por meio da rede mundial de computadores. O minicurso se dividir\u00e1 em duas etapas: a primeira com a apresenta\u00e7\u00e3o dos aspectos gerais da escrita antiga e da escrita na corte dos monarcas portugueses. Em um segundo momento pretendemos o contato diretamente com as fontes cujo trabalho ser\u00e1 fundamentalmente com o exerc\u00edcio de coment\u00e1rio e transcri\u00e7\u00e3o de documentos medievais portugueses.<\/p>\n

5) Levantamentos de microdados educacionais: fontes prim\u00e1rias para a pesquisa em pol\u00edtica educacional<\/strong>
\n Josu\u00e9 Vidal Pereira<\/strong><\/p>\n

Data: 18 e 19\/05<\/strong><\/p>\n

Local: Realizado remotamente <\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong> O processo de informatiza\u00e7\u00e3o que tem alcan\u00e7ado quase todos os \u00e2mbitos da atua\u00e7\u00e3o estatal tem como consequ\u00eancia maior praticidade nos processos de cria\u00e7\u00e3o, disponibiliza\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o de bancos de dados a respeito de praticamente todos os aspectos que envolvem a vida social. No que tange ao campo da educa\u00e7\u00e3o, muitos dos dados coletados anualmente s\u00e3o disponibilizados por meio de relat\u00f3rios produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira \u2013 INEP, como tamb\u00e9m pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica \u2013 IBGE, por meio dos Censos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior. Contudo, para os pesquisadores do campo das pol\u00edticas educacionais, incluindo os da \u00e1rea de financiamento da educa\u00e7\u00e3o, os dados disponibilizados ao p\u00fablico em geral geralmente s\u00e3o muito limitados e com poucas possibilidades de aprofundamento a respeito de aspectos muito espec\u00edficos a depender do tipo de pesquisa a ser realizada. Nesse sentido, este minicurso prop\u00f5e a realiza\u00e7\u00e3o de oficinas nas quais ser\u00e3o apresentados o Laborat\u00f3rio de Dados Educacionais (para o trabalho com microdados do Censo) bem como o Banco de dados da Execu\u00e7\u00e3o Or\u00e7ament\u00e1ria da Uni\u00e3o, no qual s\u00e3o registrados todos os recursos financeiros aplicados pelo Governo Federal em todas as \u00e1reas, incluindo-se a educa\u00e7\u00e3o. Espera-se que o treinamento para a obten\u00e7\u00e3o de dados e cria\u00e7\u00e3o de s\u00e9ries hist\u00f3ricas, possa subsidiar o trabalho do\/a pesquisador\/a, dando-lhes maior autonomia para trabalhar com dados obtidos diretamente de fontes prim\u00e1rias.<\/p>\n

* Todos os minicursos ocorrer\u00e3o no turno da tarde, a partir das 14 horas. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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