{"id":2275,"date":"2019-10-21T21:50:47","date_gmt":"2019-10-22T00:50:47","guid":{"rendered":"http:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/?page_id=2275"},"modified":"2019-10-21T21:50:47","modified_gmt":"2019-10-22T00:50:47","slug":"anaisminof2019","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/anaisminof2019\/","title":{"rendered":"Anais Minicursos e Oficinas 2019"},"content":{"rendered":"

Anais Minicursos\/Oficinas  2019<\/h3>\n

XVI Semana de Licenciatura<\/h3>\n

 Minicurso 1 – <\/strong><\/span>A DUPLA DETERMINA\u00c7\u00c3O DO TRABALHO DOCENTE EM PAUTA: HUMANIZA\u00c7\u00c3O X ALIENA\u00c7\u00c3O<\/span><\/strong>
\nCamila Carolina Alves Assis, La\u00eds Leni Oliveira Lima, Ana Paula Ferreira Trindade<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nRefletir sobre o trabalho docente na sociedade do capital;
\nConceituar aliena\u00e7\u00e3o e discutir sobre trabalho alienado;
\nPonderar sobre a import\u00e2ncia do trabalho docente para a forma\u00e7\u00e3o humana.<\/p>\n

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Oficina 2 – <\/strong><\/span>A ROB\u00d3TICA LEGO MINDSTORMS EV3 NA PROPOSTA STEM<\/span><\/strong>
\nVagner Lucio Paulino<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nRefletir sobre o movimento STEM e a possibilidade do uso de rob\u00f3tica para abordar conceitos de f\u00edsica e matem\u00e1tica segundo essa proposta.<\/p>\n

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Minicurso 3 – <\/strong><\/span>EDUCA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL NO CAMPO \u2013 ENTENDENDO OS SERVI\u00c7OS ECOSSIST\u00caMICOS<\/span><\/strong>
\nChristiano Peres Coelho, <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nTrazer de forma clara e objetiva esclarecimentos sobre os principais servi\u00e7os ecossist\u00eamicos nos ambientes naturais, destacando a import\u00e2ncia desses servi\u00e7os para o equil\u00edbrio ambiental e a participa\u00e7\u00e3o dele em nossas vidas, destacando a import\u00e2ncia desse conhecimento para uma Educa\u00e7\u00e3o Ambiental duradoura.<\/p>\n

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Minicurso 4 – <\/strong><\/span>FANZINE: RECURSO PEDAG\u00d3GICO PARA INCENTIVAR A PRODU\u00c7\u00c3O TEXTUAL EM CI\u00caNCIAS E MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nShirley Alves de Souza Fernandes, Flomar Ambrosina Oliveira Chagas, Alexandre Fermaniam Neto, Lu\u00eds Pereira de Amorim, Nelma Goulart Santos<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nInstrumentar professores, futuros professores e demais interessados para confec\u00e7\u00e3o de fanzines \u2013 recursos pedag\u00f3gicos e suportes de diferentes g\u00eaneros textuais;
\nDivulgar o fanzine como recurso pedag\u00f3gico para incentivo de produ\u00e7\u00e3o textual na \u00e1rea de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica;
\nFomentar a divulga\u00e7\u00e3o de assuntos do cotidiano e express\u00e3o de ideias, na produ\u00e7\u00e3o de fanzines como forma de manifesta\u00e7\u00e3o e resist\u00eancia;
\nDespertar o escritor que existe em cada pessoa, meio da produ\u00e7\u00e3o, publica\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o, livre e artesanal do fanzine.<\/p>\n

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Oficina 5 – <\/strong><\/span>FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEM\u00c1TICA NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA: TABUADA GEOM\u00c9TRICA PARA LIDAR COM AS ESPECIFICIDADES DA DISCALCULIA<\/span><\/strong> 
\nEwerson Tavares da Silva, Ana Paula de Souza, Gabriela Silva Lemes, Jordana de Oliveira do Amaral, Luciana Alves da Silva Costa, <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nDiscutir sobre a import\u00e2ncia de pr\u00e1ticas Inclusivas para o Ensino de Matem\u00e1tica;
\nVerificar os conhecimentos que estes professores possuem sobre transtornos de aprendizados;
\nDialogar sobre a discalculia enquanto um transtorno de aprendizado;
\nApresentar propostas de atividades que exploram a tabuada geom\u00e9trica enquanto instrumento para Ensino de Matem\u00e1tica numa perspectiva Inclusiva.<\/p>\n

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Oficina 6 – <\/strong><\/span>INTERDISCIPLINARIDADE E COMPOSTAGEM<\/span><\/strong>
\nKenia Alves Pereira Lacerda, Alline Braga Silva, Carlos C\u00e9zar da Silva, Celso de Carvalho Braga, La\u00edsse Silva Lemos, Marluce Silva Souza, Patr\u00edcia Tinoco Santos<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nValorar a atitude interdisciplinar e o olhar interdisciplinar na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica;
\nRefletir sobre o consumo consciente;
\nConfeccionar um modelo de composteira alternativo;
\nConhecer o m\u00e9todo de compostagem org\u00e2nica, seus benef\u00edcios e utiliza\u00e7\u00e3o no cotidiano.<\/p>\n

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Minicurso 7 – <\/strong><\/span>O FETICHISMO DA INF\u00c2NCIA E O TRABALHO DOCENTE: LIMITES E POSSIBILIDADES DE UM ENSINO INTENCIONAL E PLANEJADO NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL<\/span><\/strong>
\nAna Paula Ferreira Trindade, La\u00eds Leni Oliveira Lima, Camila Carolina Alves Assis<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nAnalisar o papel do professor mediante um trabalho pedag\u00f3gico intencional e planejado para crian\u00e7as de 0 a 5 anos.
\nCompreender a educa\u00e7\u00e3o infantil como um lugar de cultura elaborada para a forma\u00e7\u00e3o humanizadora da crian\u00e7a.
\nRefletir sobre o trabalho docente e a desvaloriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o escolar na educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

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Minicurso 8 – <\/strong><\/span>O FUTURE-SE E OS ATAQUES \u00c0 EDUCA\u00c7\u00c3O<\/span><\/strong>
\nEvaldo Gon\u00e7alves Silva, Elenilson de Vargas Fortes <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar os princ\u00edpios do future-se e o modelo de capitaliza\u00e7\u00e3o e precariza\u00e7\u00e3o dos ensino t\u00e9cnico e superior p\u00fablicos<\/p>\n

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Oficina 9 – <\/strong><\/span>OFICINA DE AN\u00c1LISE TEXTUAL DISCURSIVA DE DADOS EM INVESTIGA\u00c7\u00d5ES EM ENSINO DE CI\u00caNCIAS E EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nFelippe Guimar\u00e3es Maciel, Gabriel de Jesus Ogregon, Jos\u00e9 Luiz de Carvalho Filho, Luiz Cesar Leite Filho <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nLocalizar e exemplificar as an\u00e1lises textuais utilizadas em pesquisas na \u00e1rea de Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica;
\nApresentar os elementos b\u00e1sicos da ATD: unitariza\u00e7\u00e3o, codifica\u00e7\u00e3o, agrupamento, categoriza\u00e7\u00e3o e metatexto;
\nRealizar pr\u00e1ticas orientadas para demonstrar as possibilidades da ATD em pesquisas qualitativas.<\/p>\n

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Oficina 10 – <\/strong><\/span>OPERA\u00c7\u00d5ES B\u00c1SICAS E JOGOS MATEM\u00c1TICOS<\/span><\/strong>
\nHyanka Cezario de Paula, Emiliana Batista de Oliveira, Adriana Aparecida Molina Gomes<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nTrabalhar as opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sica (adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o) por meio de jogos; Conhecer alguns jogos para \u201ctreinamento\u201d das opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas; Desenvolver habilidades com express\u00f5es num\u00e9ricas mental e escrita; Desenvolver racioc\u00ednio l\u00f3gico matem\u00e1tico; Trabalhar e desenvolver a coopera\u00e7\u00e3o entre os alunos.<\/p>\n

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Oficina 11 – <\/strong><\/span>R\u00c1DIO DO S\u00c9CULO XXI: PODCAST PARA EDUCA\u00c7\u00c3O E DIVULGA\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA<\/span><\/strong>
\nJames Dean Leal Rocha, Ana Paula de Souza, Rafael Clemonez De Abreu, Marco Ant\u00f4nio de Abreu Freitas <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nUtilizar t\u00e9cnicas de produ\u00e7\u00e3o de programas de \u00e1udio para divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e ferramentas educacionais.<\/p>\n

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Oficina 12 – <\/strong><\/span>TEATRO E MATEM\u00c1TICA NO MESMO PALCO<\/span><\/strong>
\nAires Francisco de Oliveira<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nOferecer aos participantes a viv\u00eancia pr\u00e1tica de jogos teatrais de diversas vertentes metodol\u00f3gicas, bem como a an\u00e1lise cr\u00edtica sobre as atividades experimentadas; oferecer ao aluno a oportunidade criar cenas atrav\u00e9s da improvisa\u00e7\u00e3o, jogos teatrais e din\u00e2micas de grupo, em que os sujeitos envolvidos sejam parte criativa da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos de matem\u00e1tica relacionados ao dia a dia.<\/p>\n

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Minicurso 13 – <\/strong><\/span>TECNOLOGIAS M\u00d3VEIS E METODOLOGIAS ATIVAS<\/span><\/strong>
\nRosemara Perpetua Lopes, M\u00e1rcia Le\u00e3o da Silva Pacheco <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nIntroduzir aos estudos sobre educa\u00e7\u00e3o e tecnologias, priorizando as digitais e m\u00f3veis, perpassando m\u00eddias, e seu potencial pedag\u00f3gico na sociedade contempor\u00e2nea.
\nPropiciar a apropria\u00e7\u00e3o de conceitos b\u00e1sicos sobre tecnologias, m\u00eddias e educa\u00e7\u00e3o.
\nPossibilitar a identifica\u00e7\u00e3o de metodologias ativas que incluem tecnologias digitais em seu design.
\nProblematizar a realidade da escola p\u00fablica goiana para integra\u00e7\u00e3o de tecnologias \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, a partir de resultados de pesquisa cient\u00edfica sobre a infraestrutura e a forma\u00e7\u00e3o de professores para uso de tecnologias digitais e m\u00f3veis na regi\u00e3o de Jata\u00ed, Goi\u00e1s.<\/p>\n

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Minicurso 14 – <\/strong><\/span>VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN: O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL<\/span><\/strong> ”
\nLa\u00eds Leni Oliveira Lima, Taira Carvalho de Assis <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nInvestigar a rela\u00e7\u00e3o entre desenvolvimento e ensino;
\nDebater sobre o papel do professor e do ensino na perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin;
\nCompreender que a produ\u00e7\u00e3o te\u00f3rica da psicologia Hist\u00f3rico-Cultural sustenta a defesa do ensino como elemento fundante do papel do professor<\/p>\n

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