{"id":1613,"date":"2018-10-06T11:16:41","date_gmt":"2018-10-06T14:16:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.semlic.com.br\/semlic\/?page_id=1613"},"modified":"2018-10-06T11:16:41","modified_gmt":"2018-10-06T14:16:41","slug":"anaisminof2018","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/anaisminof2018\/","title":{"rendered":"Anais Minicursos e Oficinas 2018"},"content":{"rendered":"

Anais Minicursos\/Oficinas\u00a0 2018<\/h3>\n

XV Semana de Licenciatura<\/h3>\n

Oficina 1 – <\/strong><\/span>A BRINCADEIRA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM<\/span><\/strong>
\nLa\u00edsse Silva Lemos<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nDiscutir o ato de brincar no processo de ensino e aprendizagem
\nRefletir sobre o fazer, construir, desconstruir no processo educacional
\nAnalisar qual(is) locais s\u00e3o destinados para brincadeira<\/p>\n

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Minicurso 2 – <\/strong><\/span>A SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA: UMA METODOLOGIA PARA A PR\u00c1TICA DO ENSINO ESCOLAR<\/span><\/strong>
\nTatiane Rodrigues de Souza, Rosana Alves Ribas Moragas, Juliana Abadia do Prado Soares<\/strong><\/h6>\n
Objetivos:<\/strong>
\nContribuir com a pr\u00e1tica de ensino na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica a partir da metodologia de Sequ\u00eancia Did\u00e1tica (SD).
\nApresentar aspectos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da Sequ\u00eancia Did\u00e1tica;
\nDiscutir de que forma os g\u00eaneros textuais na SD poder\u00e3o suprir as defici\u00eancias no processo de ensino e aprendizagem dos alunos;
\nCompreender a import\u00e2ncia do uso dos g\u00eaneros textuais oral ou escrito na elabora\u00e7\u00e3o de SD.<\/h6>\n

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Minicurso 3 – <\/strong><\/span>AS CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DO SOFTWARE BOARDMAKER NO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA NOS ANOS INICIAIS<\/span><\/strong>
\nMar\u00edlia Darc Cardoso Cabral e Silva, Vanessa Silveira Moraes Santos, Ana Paula Mateus Braga<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nA partir das reflex\u00f5es envolvendo as aulas de matem\u00e1tica no contexto da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica nos anos inicias, oferecer subs\u00eddios te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos vinculados ao software Boardmaker, e assim, analisar as contribui\u00e7\u00f5es deste recurso nas aulas matem\u00e1ticas.<\/p>\n

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Oficina 4 – <\/strong><\/span>CALCULADORA GR\u00c1FICA HP PRIME COMO ESTRAT\u00c9GIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE F\u00cdSICA E MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nSean Mardem<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar o console f\u00edsico e virtual da Calculadora Gr\u00e1fica HP Prime; Apresentar os aplicativos de f\u00e1brica que acompanham a calculadora;
\nIniciar o participante \u00e0 sintaxe de entrada de dados na HP Prime; Promover a capacita\u00e7\u00e3o do participante para realizar a configura\u00e7\u00e3o dos diversos ambientes da HP Prime; Introduzir a tem\u00e1tica da programa\u00e7\u00e3o na nova linguagem da HP Prime;
\nApresentar os recursos para sala de aula presentes na HP Prime.<\/p>\n

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Oficina 5 – <\/strong><\/span>DESENVOLVIMENTOS DE JOGOS DIGITAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I E II COMO METODOLOGIA DE ENSINO<\/span><\/strong>
\nJhonny Nunes da Cunha<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nPossibilitar aos profissionais da educa\u00e7\u00e3o o contato com as novas tecnologias que podem ser utilizadas na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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Oficina 6 – <\/strong><\/span>DI\u00c1LOGO SOBRE EDUCA\u00c7\u00c3O DAS RELA\u00c7\u00d5ES \u00c9TNICO RACIAIS<\/span><\/strong>
\nLuciana Bigolin Martini<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nDialogar sobre as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais no ambiente escolar.
\nValorizar a cultura afrodescendente, reconhecendo a sua presen\u00e7a de forma positivada nos diversos segmentos da sociedade, no que diz respeito \u00e0 literatura, arte, culin\u00e1ria, religi\u00e3o m\u00fasica e dan\u00e7a.
\nPromover o respeito pelas v\u00e1rias etnias.
\nReconhecer e valorizar a cultura africana e afrodescendente, como formadora da nossa cultura.<\/p>\n

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Minicurso 7 – <\/strong><\/span>DISCUSS\u00c3O TE\u00d3RICA: FERRAMENTAS DIGITAIS NA EDUCA\u00c7\u00c3O VERSUS PR\u00c1TICAS INTERDISCIPLINARES PARA O TRABALHO COLABORATIVO<\/span><\/strong>
\nLeizer Fernandes Moraes, Aladir Ferreira da Silva J\u00fanior, Rita Rodrigues de Souza, La\u00edsse Silva Lemos, Renato Oliveira Abreu<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nEste minicurso tem por objetivo apresentar aos participantes as potencialidades das Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o e da WEB 2.0 como instrumentos para o desenvolvimento de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas interdisciplinares e para a constru\u00e7\u00e3o colaborativa do conhecimento.<\/p>\n

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Oficina 8 – <\/strong><\/span>EDUCA\u00c7\u00c3O NAS NUVENS: PR\u00c1TICAS COLABORATIVAS INTERDISCIPLINARES<\/span><\/strong> ”
\nAladir Ferreira da Silva J\u00fanior, Leizer Fernandes Moraes, Rodrigo Claudino Diogo, Eliane Raimann, Danillo Vaz Borges de Assis<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nOportunizar ao docente conhecimento acerca de tr\u00eas TDIC que fomentam a Aprendizagem Colaborativa.
\nApresentar TDIC que contribuem para a Aprendizagem Colaborativa;
\nSugerir possibilidades de uso destas TDIC em sala de aula;
\nPossibilitar ao docente o uso contextualizado e interdisciplinar destas TDIC por meio de um caso de uso durante a Oficina.<\/p>\n

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Oficina 9 – <\/strong><\/span>ESTUDANDO CONCEITOS DE HIDROST\u00c1TICA ATRAV\u00c9S DE EXPERIMENTOS L\u00daDICOS<\/span><\/strong>
\nDenise Antonieta Bispo Assis, Rodrigo Ferreira Marinho, Gabriel de Jesus Ogregon, Adriana Santiago da Silva, Francielle de Jesus Ogregon Barbosa, David Morony Silva<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar e discutir alguns conceitos de hidrost\u00e1tica atrav\u00e9s de experimentos l\u00fadicos.<\/p>\n

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Minicurso 10 – <\/strong><\/span>FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE E AS PEDAGOGIAS DAS COMPET\u00caNCIAS: O CANTO DA SEREIA?<\/span><\/strong>
\nLa\u00eds Leni Oliveira Lima, Camila Carolina Alves Assis, Ana Paula Ferreira Trindade , <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nAnalisar o trabalho docente, seus problemas e suas possibilidades;
\nCompreender a sociedade capitalista permeada de contradi\u00e7\u00f5es que tamb\u00e9m se expressam na educa\u00e7\u00e3o;
\nContribuir para o debate \u00e0 chamada pedagogia das compet\u00eancias.
\nResgatar o valor do trabalho docente para forma\u00e7\u00e3o humana emancipadora.<\/p>\n

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Minicurso 11 – <\/strong><\/span>GEOMETRIA ESPACIAL COM O GEOGEBRA EM 3D<\/span><\/strong>
\nLuis Pereira de Amorim, Regimar Alves Ferreira, J\u00falio C\u00e9sar Santos Pereira<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nProporcionar uma reflex\u00e3o quanto a inser\u00e7\u00e3o dos softwares nas aulas de matem\u00e1tica;
\nDiscutir as possibilidades de aprendizagem com a inser\u00e7\u00e3o do software Geogebra nas aulas de matem\u00e1tica;
\nConstruir s\u00f3lidos geom\u00e9tricos com software Geogebra;
\nPropor a investiga\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica agregado ao uso do Geogebra.<\/p>\n

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Minicurso 12 – <\/strong><\/span>GNUPLOT: ESBO\u00c7O DE GR\u00c1FICOS 2D COM ENFASE NA MODELAGEM MATEM\u00c1TICA DE DADOS FICT\u00cdCIOS<\/span><\/strong>
\nWellington Vieira Ferreira<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nA proposta do minicurso \u00e9 oferecer aos participantes a oportunidade de num trabalho conjunto e interativo construir:
\nConceitos b\u00e1sicos da constru\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos em duas dimens\u00f5es utilizando o software Gnuplot;
\nConceitos b\u00e1sicos do Ajuste de Curvas utilizando o software Gnuplot.<\/p>\n

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Minicurso 13 – <\/strong><\/span>IMPLICA\u00c7\u00d5ES DAS ATIVIDADES CULTURAIS NO ENSINO E NA FORMA\u00c7\u00c3O DO ALUNO: A CULTURA NA\/DA ESCOLA E O PLANEJAMENTO ESCOLAR\/DISCIPLINAR<\/span><\/strong>
\nV\u00e2nia Carmem Lima, Andreane Miyahara Neves <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nDiscutir os aspectos da cultura e sua rela\u00e7\u00e3o com datas comemorativas na escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e suas implica\u00e7\u00f5es na forma\u00e7\u00e3o da identidade do aluno e da cidadania;
\nDiscutir a import\u00e2ncia da correla\u00e7\u00e3o planejamento e pr\u00e1tica pedag\u00f3gica para o fomento da interdisciplinaridade, da reflex\u00e3o e da criticidade nas atividades escolares e projetos culturais da escola;
\nFomentar a pesquisa na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica como produ\u00e7\u00e3o de conhecimento entre docente e discente.<\/p>\n

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Minicurso 14 – <\/strong><\/span>INTERA\u00c7\u00d5ES, BRINCADEIRAS E ENSINO: O QUE \u00c9 MAIS IMPORTANTE NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL?<\/span><\/strong>
\nLa\u00eds Leni Oliveira Lima, Mariana Lima Martins, Amelioene Franco Rezende de Souza<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nDiscutir pressupostos te\u00f3ricos indicadores de que a via de humaniza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e de seu desenvolvimento ps\u00edquico \u00e9 a apropria\u00e7\u00e3o cultural dos saberes que as condi\u00e7\u00f5es de vida ajudam realizar.
\nCompreender a educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as menores de cinco anos fundamentada em bases cient\u00edficas;
\nDebater os conceitos de intera\u00e7\u00e3o, brincadeiras e ensino;
\nRefletir sobre o papel das intera\u00e7\u00f5es, da brincadeira e do ensino na Educa\u00e7\u00e3o Infantil na perspectiva hist\u00f3rico-cultural e da pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica;<\/p>\n

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Oficina 15 – <\/strong><\/span>INTRODU\u00c7\u00c3O AO USO DO KIT LEGO MINDSTORMS\u00ae COMO ARTEFATO PARA O ENSINO DE F\u00cdSICA<\/span><\/strong>
\nVagner Lucio Paulino, Rodrigo Claudino Diogo <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nA oficina tem como objetivo apresentar uma proposta de uso da tecnologia para abordar com ludicidade e de forma contextualizada conte\u00fados program\u00e1ticos da disciplina de F\u00edsica.<\/p>\n

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Oficina 16 – <\/strong><\/span>JOGO DE TABULEIRO PARA A APRENDIZAGEM DE FOR\u00c7A E A PRIMEIRA LEI DE NEWTON NO ENSINO DE F\u00cdSICA<\/span><\/strong>
\nCeila de Brito Dias, Joel Oliveira Dias, Maria Sueli da Silva Gon\u00e7alves\u00a0<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nContribuir com o ensino-aprendizagem dos conceitos relacionados aos conte\u00fados For\u00e7a e a Lei da In\u00e9rcia, usando o jogo de tabuleiro como uma ferramenta alternativa para o ensino de F\u00edsica.<\/p>\n

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Minicurso 17 – <\/strong><\/span>JOGOS DID\u00c1TICOS\/EDUCATIVOS NO ENSINO DAS CI\u00caNCIAS NATURAIS E DA MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nFernando Aparecido de Moraes<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nPromover a discuss\u00e3o e reflex\u00e3o sobre os aspectos te\u00f3ricos\/pr\u00e1ticos relacionados \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o do jogo no ensino das Ci\u00eancias Naturais e da Matem\u00e1tica, esperando, com isso, que os participantes possam conhecer um pouco mais a respeito das quest\u00f5es fundamentais envolvidas no planejamento e utiliza\u00e7\u00e3o de um jogo did\u00e1tico\/educativo em sala de aula.<\/p>\n

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Minicurso 18 – <\/strong><\/span>JOGOS E LITERATURA INFANTIL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/span><\/strong>
\nMar\u00edlia Darc Cardoso Cabral e Silva, Dan\u00fabia Carvalho de Freitas Ramos, Adriana Aparecida Molina Gomes<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\napresentar o conceito de literatura infantil, de jogos e alfabetiza\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica; propor e discutir atividades relacionadas \u00e0 literatura infantil e aos jogos no ensino e aprendizagem de matem\u00e1tica; e compreender as contribui\u00e7\u00f5es dos jogos e da literatura infantil no ensino da matem\u00e1tica.<\/p>\n

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Oficina 19 – <\/strong><\/span>LEITURA E ENSINO: O USO DE TEXTOS JORNAL\u00cdSTICOS COMO INSTRUMENTO DE ENSINO NA F\u00cdSICA<\/span><\/strong>
\nVin\u00edcio da Silva Teixeira, Flomar Ambrosina Oliveira Chagas <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nContribuir para uma melhor compreens\u00e3o dos conte\u00fados de F\u00edsica, fazendo leitura de uma reportagem, procurando interpretar, verificar, fazer questionamentos, relacionar ou at\u00e9 mesmo compreender melhor conceitos f\u00edsicos presentes no texto jornal\u00edstico.<\/p>\n

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Minicurso 20 – <\/strong><\/span>MATELUDICANDO: MATEM\u00c1TICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL E ANOS INICIAIS<\/span><\/strong>
\nClaudionor Renato da Silva<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar a abordagem do MATEludicando com pr\u00e1ticas voltadas ao ensino-aprendizagem de matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o infantil e anos iniciais, em uma perspectiva de inova\u00e7\u00e3o educacional.<\/p>\n

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Minicurso 21 – <\/strong><\/span>NORMAS E T\u00c9CNICAS DE SEGURAN\u00c7A EM LABORAT\u00d3RIO COM \u00caNFASE NO PREPARO DE SOLU\u00c7\u00d5ES<\/span><\/strong>
\nAlexandre Fermanian Neto<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nProporcionar ao aluno os primeiros contatos com o laborat\u00f3rio de qu\u00edmica pr\u00e1tica;
\nConhecer os principais utens\u00edlio de um Laborat\u00f3rio de Qu\u00edmica e suas aplica\u00e7\u00f5es;
\nIdentificar as informa\u00e7\u00f5es constantes nas vidrarias utilizadas no laborat\u00f3rio;
\nIdentificar no laborat\u00f3rio as vidrarias que s\u00e3o utilizadas para medidas exatas;
\nPreparar solu\u00e7\u00f5es;
\nExpressar as concentra\u00e7\u00f5es das solu\u00e7\u00f5es em g\/L, molaridade e porcentagem em massa.<\/p>\n

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Oficina 22 – <\/strong><\/span>O ABACO NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nEmiliana Batista de Oliveira, Hyanka Cez\u00e1rio de Paula, Raylla Rodrigues, Isabela Silva Paraguass\u00fa, Adriana Aparecida Molina Gomes<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nTrabalhar alguns conceitos de materiais concretos. Mostrar alguns tipos de materiais concretos. Apresentar o \u00e1baco horizontal e vertical. Construir o \u00e1baco vertical. Ensinar as opera\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o por meio do \u00e1baco. Resolver tarefas envolvendo as opera\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o com o \u00e1baco.<\/p>\n

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Oficina 23 – <\/strong><\/span>O USO DE HIST\u00d3RIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO DID\u00c1TICO PARA O ENSINO DE CI\u00caNCIAS<\/span><\/strong>
\nEdivanilda Barbosa de Oliveira, Maria Lucimar Alencar de Sousa Silveira, Marta Jo\u00e3o Francisco Silva Souza, Rodrigo Claudino Diogo <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar subs\u00eddios para o uso de hist\u00f3rias em quadrinhos, como recurso did\u00e1tico para o ensino de diversos conte\u00fados de ci\u00eancias, mas, sobretudo, como possibilidade avaliativa no fundamental II.<\/p>\n

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Minicurso 24 – <\/strong><\/span>OBJETOS DE APRENDIZAGEM E SUAS CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES PARA A PEDAGOGIA VISUAL NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/span><\/strong>
\nAdriano Aparecido da Silva, Flomar Ambrosina Oliveira Chagas, Aderineide Honorato Oliveira, Regimar Alves Ferreira, Renata Lima Cardoso<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar o processo hist\u00f3rico da Educa\u00e7\u00e3o de Surdos e a pedagogia visual;
\nPossibilitar considera\u00e7\u00f5es sobre a TIC no processo de ensino e de aprendizagem e suas contribui\u00e7\u00f5es para a pr\u00e1tica visual em uma proposta de Educa\u00e7\u00e3o para Todos;
\nUtilizar software na constru\u00e7\u00e3o e demonstra\u00e7\u00f5es do ensino de Fra\u00e7\u00f5es<\/p>\n

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Oficina 25 – <\/strong><\/span>OFICINA: SENTINDO A SURDEZ NA PELE<\/span><\/strong>
\nFernanda C\u00e2ndido e Silva, Leila Alves Martins, Thayla de Almeida Silva, J\u00e9ssica Pereira de Oliveira, Shirley Alves de Souza Fernandes<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nSensibilizar os participantes quanto as dificuldades vivenciadas pelos surdos, principalmente com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 perman\u00eancia deles no ambiente escolar;
\nApresentar e discutir a cultura e os conceitos que envolvem a pessoa surda;
\nCompreender os aspectos espec\u00edficos da educa\u00e7\u00e3o do sujeito surdo.<\/p>\n

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Oficina 26 – <\/strong><\/span>PROPOSTAS DID\u00c1TICAS PARA INTEGRA\u00c7\u00c3O CURRICULAR NO VI\u00c9S DO TRABALHO COLABORATIVO<\/span><\/strong>
\nAlline Braga Silva, Rita Rodrigues de Souza Tallyta da Silva Curado, Tiago Romeiro de Jesus, <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nCompartilhar experi\u00eancias de integra\u00e7\u00e3o curricular e\/ou pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas integradas com fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica na rela\u00e7\u00e3o trabalho e educa\u00e7\u00e3o;
\nApresentar, por meio de exemplifica\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o, alguns conceitos basilares para a configura\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo integrado: omnilateralidade, politecnia, interdisciplinaridade;
\nFomentar a elabora\u00e7\u00e3o de propostas de integra\u00e7\u00e3o por meio de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas a partir de situa\u00e7\u00f5es-problema e trabalho colaborativo.<\/p>\n

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Oficina 27 – <\/strong><\/span>SENTINDO NA PELE O DALTONISMO<\/span><\/strong> ”
\nCeila de Brito Dias, Edivanilda Barbosa de Oliveira, Joel Oliveira Dias, Maria Sueli da Silva Gon\u00e7alves, Ulysses Gusm\u00e3o de Oliveira<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nReproduzir a sensa\u00e7\u00e3o de ser um dalt\u00f4nico para participantes n\u00e3o dalt\u00f4nicos
\nColocar em discuss\u00e3o o tema \u201cDaltonismo\u201d
\nContribuir com reflex\u00f5es que promovam acessibilidade aos dalt\u00f4nicos.<\/p>\n

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Oficina 28 – <\/strong><\/span>SENTINDO NA PELE: A CEGUEIRA<\/span><\/strong>
\nAdriano Aparecido da Silva, Renata Lima Cardoso, Alexandre Fermanian Neto, Lu\u00eds Pereira de Amorim, Regimar Alves Ferreira<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nInvestigar os conhecimentos dos participantes sobre a pessoa com defici\u00eancia visual;
\nPermitir que reflitam sobre seus conhecimentos por meio de atividades do cotidiano, \u201cSentindo na pele\u201d;
\nRealizar atividades pedag\u00f3gicas e experimentos no laborat\u00f3rio de qu\u00edmica com os olhos vendados;
\nIdentificar as poss\u00edveis rea\u00e7\u00f5es dos participantes diante da sala de aula inclusiva.<\/p>\n

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Oficina 29 – <\/strong><\/span>SENTINDO NA PELE: DIFICULDADE MOTORA<\/span><\/strong>
\nDanubia Carvalho de Freitas Ramos, Wagna Mendes Vieira, Geilanes Alves do Nascimento Barros, Julio C\u00e9sar Santos Pereira <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nRealizar um estudo sobre os direitos legais dos deficientes f\u00edsicos;
\nCompreender a import\u00e2ncia da acessibilidade no que tange a inclus\u00e3o de alunos com defici\u00eancia f\u00edsica no espa\u00e7o escolar e demais espa\u00e7os;
\nApresentar atividades que levem os participantes a refletirem sobre as dificuldades dos deficientes f\u00edsicos.<\/p>\n

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Minicurso 30 – <\/strong><\/span>SOFTWARE GEOGEBRA NA INVESTIGA\u00c7\u00c3O DAS RAZ\u00d5ES TRIGONOM\u00c9TRICAS DOS \u00c2NGULOS DE 30\u00ba, 45\u00ba E 60\u00ba<\/span><\/strong>
\nKelen Helena de Oliveira, Sidneis Martins Da Silva <\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nInvestigar como obter os valores das raz\u00f5es trigonom\u00e9tricas dos \u00e2ngulos de 30\u00ba, 45\u00ba e 60\u00ba.<\/p>\n

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Minicurso 31 – <\/strong><\/span>TRABALHO COMO PRINC\u00cdPIO EDUCATIVO E FORMA\u00c7\u00c3O POLIT\u00c9CNICA: INTER-RELA\u00c7\u00d5ES COM CI\u00caNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA<\/span><\/strong>
\nElina Assis de Lima Ribeiro, Camila Leopoldina Batista dos Santos, Manoel Napole\u00e3o Alves de Oliveira, Marta Jo\u00e3o Francisco Silva Souza, Fabr\u00edcio Vieira Campos, Rita Rodrigues de Souza<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nO minicurso buscar\u00e1:
\nCompartilhar leituras sobre fundamentos ontol\u00f3gico-hist\u00f3ricos da rela\u00e7\u00e3o trabalho e educa\u00e7\u00e3o;
\nApresentar e discutir alguns conceitos basilares para a configura\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo integrado: omnilateralidade, politecnia, interdisciplinaridade;
\nTratar as dimens\u00f5es da forma\u00e7\u00e3o humana integral;
\nDiscutir as implica\u00e7\u00f5es de um curr\u00edculo integrado para a atua\u00e7\u00e3o docente, discente e gest\u00e3o.<\/p>\n

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Minicurso 32 – <\/strong><\/span>VIAGEM PELO SISTEMA SOLAR<\/span><\/strong>
\nRodrigo Ferreira Marinho, N\u00edcolas Siqueira da Silva, Luiz Cesar Leite Filho\u00a0<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nProporcionar uma vis\u00e3o ampla do nosso sistemas solar, destacando caracter\u00edsticas particulares de cada um dos corpos celestes que constituem o nosso sistema solar.<\/p>\n

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Oficina 33 – <\/strong><\/span>WEBQUEST: EQUA\u00c7\u00d5ES DO PRIMEIRO GRAU<\/span><\/strong>
\nWagna Mendes Vieira, Danubia Carvalho de Freitas Ramos, Geilanes Alves do Nascimento Barros<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nApresentar um estudo sobre o que \u00e9 WebQuest e seu hist\u00f3rico; Exemplo da WebQuest: Equa\u00e7\u00f5es do primeiro grau dispon\u00edvel na Internet; Constru\u00e7\u00e3o de uma WebQuest investigativa no ensino de matem\u00e1tica feita pelos participantes utilizando a plataforma Google Sites.<\/p>\n

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Oficina 34 – <\/strong><\/span>XADREZ NO DESENVOLVIMENTO DO ENSINO DE CI\u00caNCIAS<\/span><\/strong>
\nDevacir Vaz de Moraes, Agnaldo Gon\u00e7alves Borges, Emerson Rodrigo Colleto, Paulo Ricardo de Carvalho, Aureo Ferreira de Lima Neto, Giovane Barbosa Arag\u00e3o<\/strong><\/h6>\n

Objetivos:<\/strong>
\nEnsinar as regras do jogo percebendo a import\u00e2ncia para o desenvolvimento social, intelectual e cooperativo dos alunos. Desenvolver nos estudante maior capacidade de racioc\u00ednio l\u00f3gico e melhorar a capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o das situa\u00e7\u00f5es apresentados nas disciplinas de ci\u00eancias, al\u00e9m de ajudar na concentra\u00e7\u00e3o, memoriza\u00e7\u00e3o e proporcionar melhor aprendizado de sala, al\u00e9m de estimular o esp\u00edrito competitivo, desenvolver habilidades sociais como coopera\u00e7\u00e3o, respeito a si mesmo e ao pr\u00f3ximo, al\u00e9m de desenvolver a capacidade de lidar com frustra\u00e7\u00f5es (derrotas) e administrar com respeito as vit\u00f3rias.<\/p>\n

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Anais Minicursos\/Oficinas\u00a0 2018 XV Semana de Licenciatura Oficina 1 – A BRINCADEIRA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM La\u00edsse Silva Lemos Objetivos: Discutir o ato de brincar no processo de ensino e aprendizagem Refletir sobre o fazer, construir, desconstruir no processo educacional Analisar qual(is) locais s\u00e3o destinados para brincadeira Clique aqui e baixe o pdf da proposta … Continue lendo… →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":111,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-1613","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1613"}],"collection":[{"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/111"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1613"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1613\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eventos.ifg.edu.br\/semlic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1613"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}